GONSIGNA # 1
HISTORIA DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Introducción
En el presente escrito se resaltan aspectos y diferencias entre conceptos, los cuales por muchos años se han venido confundiendo y aplicando de manera errónea, por eso se ha dado la tarea de explicar más a fondo y de la manera más clara para no seguir fallando y superar cada una de las falencias aplicadas en los alumnos.
La historia de la didáctica La didáctica de las ciencias experimentales con el pasar de los años, las evoluciones tecnológicas y gracias a los científicos se va poniendo a la didáctica de las ciencias experimentales como algo que va más allá, y se le da el nombre de disciplina científica, el hecho de que se ponga como punto de partida a la didáctica ya hace parte de algo que da una mirada más allá de la obviedad y esto poco a poco va cambiando los conceptos que se le da a esta, los matemáticos llaman a la didáctica, transposición didáctica y así desde sus orígenes y con unos significados salidos de contexto se les va otorgando el significado más acorde, que es lo que hoy conocemos como didáctica. No se puede decir que la didáctica que se le da a los niños es la misma que se le da a los adultos ya profesionales y mucho menos en cuanto a la ciencia, porque no que los científicos experimentan no es igual lo que los niños están experimentando por eso no se debe confundir y tampoco generalizar.
Delimitaciones En las instituciones educativas los docentes ya especializados en ciencias no van a enseñarle a los estudiantes lo mismo que ellos ven en cuanto a sus estudios sería algo totalmente fuera de contexto, los docentes superan lo que en las instituciones es apenas un objeto de estudio, por eso se dan algunos aspectos a resaltar, como que el maestro debe inculcarle a sus alumnos las ganas de explorar por sí mismos e indagar para crear su propio conocimiento y experimentar por si solos, el didacta debe ser un guía .
Se tendría que evaluar si los contenidos que se van a enseñar desde la transposición didáctica le da paso al niño a razonar lo que pudo resolver y lo que no, teniendo en cuenta en los contenidos que tenían que ser re conceptualizados o con cambios teóricos
Se pueden dar épocas o periodos los cuales nos muestran unos enfoques precisos de aprendizaje que han dominado en diferentes momentos de la historia por ejemplo: esos deseos por explorar y obtener nuevos conocimientos, teniendo como gran ayuda la didáctica ya que es una base desde sus inicios teóricos, para así llevarlos a las ciencias experimentales, partiendo de que se ve reducción de lo realizado por los científicos y demostraciones magistrales dadas por el docente, mientras que se podría decir que el docente hace explicaciones siguiendo la practica en laboratorios; y que los educandos elaboraran su propio saber bajo la asesoría de un docente y en cada uno de estos periodos se ve reflejada la ciencia y su enseñanza; los planteamientos considerados complementarios son el aprendizaje como cambio conceptual, metodológico y actitudinal.
 1¿Qué nombre se le da a la didáctica de las ciencias experimentales? - Se le da el nombre de disciplina científica
 2 ¿Qué debe inculcarle el docente a los alumnos? - Debe inculcarle las ganas de explorar, de conocer, de familiarizarse con su alrededor lo cual es ciencia, para que el alumno cree su propio conocimiento, el docente debe ser un guía
 3¿Cómo llaman los matemáticos a la didáctica? - La llaman transposición didáctica
4¿Se le debe enseñar a los estudiantes de instituciones educativas lo mismo que se les enseña a los docente ya especializados en ciencias? Si/No ¿Por qué? - No porque un estudiante a penas se está formando sus conocimientos, es algo totalmente fuera de contexto que se le diera una enseñanza similar a la de un docente especializado en ciencias.
5. ¿Mencione un periodo que nos muestre un enfoque preciso de aprendizajes? El deseo de explorar y saber nuevos conocimientos
6. ¿En donde se ve reflejada la ciencia y su enseñanza? En los periodos que muestran unos enfoques precisos de aprendizaje
7. ¿Cuáles son los planteamientos considerados complementarios? El aprendizaje como cambio conceptual, metodológico y actitudinal.
8. ¿Es un campo nuevo que se propone y, aun cuando no se niega que se encuentran algunos estudios al respecto? Si, para Martínez Terrades.
9. ¿Las investigaciones que aquí se presentan, a la vez mejorarán los delineamientos metodológicos? Sí, es cierto que este campo está por hacerse y por consiguiente la creación de una comunidad de especialistas.
10. ¿El orden de los libros de texto correspondiente a ese período no se pueden constituirse en una guía? No, por el contrario los libros a ese periodo se pueden constituirse.    
                        JULIANA IDÁRRAGA - TANIA VILLALBA -MARIANA SANNA