MAPA CONCEPTUAL

400 palabras, trabajo autónomo

De las investigaciones más interesantes para mí fue la de Luís Fernando Arévalo Viveros Profesor Universidad del Cauca quien pasa de la oración al enunciado: una propuesta semiótica.

Junto con otros docentes, compañeros u amigos de este, poco a poco se fueron enfocando en una problemática que para ellos no se puede dejar pasar por alto, ya que el déficit de esta es relevante en cuanto a cuestiones de vida y académicas también porque todo lo que se enseña formalmente es para el entorno, para desarrollarnos social y económicamente.

En lo que respecta a estos investigadores de esta problemática es que los niños, los jóvenes al hacer alguna prueba ya sea tipo icfes (saber 11) o un examen de admisión, ni siquiera sabían que era una oración y un enunciado, entonces lo que hicieron estas personas es tratar más a fondo sobre esto y solucionar el problema.

Lo interesante de todo es que, primero que todo se soluciona el problema, segundo que todo el cómo hicieron para solucionarlo y tercero que métodos utilizaron para ello.

Estas personas solucionan el problema no con facilidad, sino con muchas dificultades porque nunca faltan los niños que no quieren prestar atención, que quizá vengan ya desmotivados por experiencias con otros profesores, entonces pasar por todo esto no ha de ser fácil.

El como hicieron para solucionarlo, era buscar el origen del problema como por ejemplo no tenían la suficiente motivación, entonces ellos buscaron esta problemática para así saber que era lo que pasaba y poder solucionarlo.

Los métodos que utilizaron no eran los más frecuentes o quizá fueron raros, porque vivimos en una sociedad donde a pesar de que hayan pasado miles de años aún hay escuelas en las cuales los lemas son “se aprende a golpes” o la “repetición de la repetidera” entonces eso también es un problema. Su método era buscar algo que a los niños les atrajera, como ejemplo los colores pero no pasteles ni opacos, colores vivos, series animadas que les gustase, como por ejemplo, los simpsons, allí fue donde se dieron cuenta de que había muchísimas cosas a las cuales sacarle provecho como ésta la cual se tenía que atrapar.

A raíz del problema ellos ya tenían la respuesta, la cual pusieron en práctica, entonces esto fue lo que me gusto mucho porque de algo tan sencillo, que los niños siempre están viendo, siempre están hablando sobre ello, se haya podido sacar provecho, hacerles ver las series animadas desde otra perspectiva, ya no como solo gozo o diversión, sino también como aprovechamiento de los recursos para aprender y a la vez divertirse.

Lo que más me llamó la atención fue que de algo tan simple como es ver series animadas estén allí plasmadas muchas cosas que no sabemos, como en este caso la oración y el enunciado.

CAPÍTULO 14

DE LA ORACIÓN AL ENUNCIADO: UNA PROPUESTA SEMIÓTICA

DISCURSIVA PARA LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN

BÁSICA

LUÍS FERNANDO ARÉVALO VIVEROS PROFESOR UNIVERSIDAD DEL CAUCA

GLOSARIO

METACOGNITIVO

Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

AGUZADO, AGUZADA

adjetivo

1.      1.

Que tiene forma aguda.

"nuevos y aguzados alfileres; la aguzada punta de su arma"

Que es perspicaz y capaz de comprender y elaborar ideas de un modo rápido, claro y acertado.2.      2.

"atendía con aguzada curiosidad a las puntualizaciones que le hacían"

PARADIGMA nombre masculino 1.      1. Ejemplo o modelo de algo. "Suecia se suele presentar como paradigma de sistema democrático; esta chica es el paradigma de la belleza; el verbo ‘amar’ se suele poner como paradigma de los verbos de la primera conjugación" SEMIÓTICO, SEMIÓTICA adjetivo 1.      1. De la semiótica o relacionado con ella. "modelo semiótico; campo semiótico; función semiótica" 2.      2. nombre masculino y femenino Persona que se dedica a la semiótica. INCIDENCIA 1.      1. Cosa que se produce en el transcurso de un asunto, un relato, etc., y que repercute en él alterándolo o interrumpiéndolo. "el partido continuó sin más incidencias que la lluvia; el servicio de ferrocarriles se detuvo por una incidencia técnica" sinónimos: incidente 2.      2. Influencia de determinada cosa en un asunto o efecto que causa en él. "la incidencia de estos trastornos es significativamente mayor en zonas urbanas que en rurales; las particularidades de esta isla son unas precipitaciones menores, más nieblas y menor incidencia de los rayos solares" SINTAGMA LING Palabra o grupo de palabras que constituyen una unidad sintáctica y que cumplen una función determinada con respecto a otras palabras de la oración. o    LING sintagma adjetivo  Sintagma que tiene como núcleo o elemento principal un adjetivo. "“capaz de leer el libro” es un sintagma adjetivo" o    LING sintagma nominal  Sintagma que tiene como núcleo o elemento principal un nombre o sustantivo. "en la frase “aquel día lluvioso volvimos a casa”, ‘aquel día lluvioso’ es un sintagma nominal" METALENGUAJE Lenguaje que se usa para hablar de aspectos propios de una lengua o para describirla. "hacemos uso del metalenguaje cuando decimos que la palabra ‘fertilizante’ tiene cinco sílabas" ECLECTICISMO 1.      1. Cualidad de las obras o del pensamiento eclécticos. "este músico brasileño evoluciona hacia lenguajes más neutros, con múltiples resonancias y referencias de todo tipo que le acercan a un eclecticismo formalista; en las últimas etapas del arte egipcio surge un eclecticismo característico de la decadencia" 2.      2. Actitud o comportamiento de la persona ecléctica. "su eclecticismo se refleja en todo lo que hace" CANON 1 Conjunto de normas, preceptos o principios con que se rige la conducta humana, un movimiento artístico, una determinada actividad, etc. "los cánones académicos; cada época posee su propio canon cultural; su fidelidad a los cánones de la moda de su tiempo era irreductible; según los cánones del Renacimiento, la perspectiva de sus cuadros era perfecta" 1.      2. Modelo o prototipo que reúne las características que se consideran perfectas en su género, especialmente el referido a la figura humana que reúne las proporciones ideales. "el canon de belleza clásico; los cánones estéticos" TEORÍAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. GÉNERO DISCURSIVO De acuerdo con Bajtín, los géneros discursivos son una serie de enunciados del lenguaje estables que son agrupados porque tienen ciertas similitudes en su contenido temático, su estilo verbal, y su composición.1 SECUENCIA DIDÁCTICA GRADO NOMBRE SITUACIÓN DEL PROBLEMA COMPETENCIA PRODUCTO ACTIVIDAD DE APERTURA Explicación sobre enunciado y oración ACTIVIDAD DE DESARROLLO Mostrar diferencias entre enunciados y oraciones, ver un vídeo y realización de oraciones y enunciados  ACTIVIDAD DE CIERRE Ilustración del texto (Pequeña explicación del experimento) TERCERO ¿Cómo o qué métodos se necesitan para que el alumno llegue a un grado superior reconociendo las diferencias entre enunciado y oración? Motivar a los estudiantes a ser partícipes de su entorno reconociendo diferentes formatos o funciones sociales de los textos, para comprender mejor el alrededor El propósito es que el alumno *reconozca la función social  de los diversos tipos de textos que lee*  Enunciados y oraciones Capítulo 14 ¿Cómo enseñar – aprender a leer y escribir bien en los niveles de Educación Básica? ¿Cómo construir propuestas didácticas innovadoras?.. Tania Villalba Mariana Sanna Juliana Idárraga